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把温暖吹拂在学生的心坎上

2017年12月18日 10:34 庆城县陇东中学 黄文宽 点击:[ ]

如果你讨厌学生,那么你的教育还没开始就已经结束。——[]斯宾塞

() 柳岸前无路

当我大学毕业站在神圣的讲台上的时候,我试图用心捂热“班主任”这个名称,试图用青春丈量班主任迷惘的探索之路。我和许多老师一样,怀揣着“捧着一颗心来,不带半根草去”的虔诚,满腔热情地踏上了教育之路。

然而,事实并非想象的那么完美,关键是学生并不理解。开始是据理力争,发展到后来就是抬杠甚至是故意刁难。为着尊严,为着生计,我有时连哄带骗,威逼利诱,甚至撕破脸皮在教室里暴跳如雷,结果却常常是孤军奋战而寡不敌众,最后还要收拾自己造就的烂摊子。于是,我筋疲力尽,心力交瘁;于是,我常常有“再熬一年,等你们毕业了,我就完成任务了”的逃避心理。

那是一段艰辛的工作经历。在那段时间里,我心里只有一厢情愿地为你好,课堂上只有机械,只有冷漠,只有“填鸭”,只有呵斥;在那段时间里,生活里没有激情,没有微笑,没有阳光,没有幸福,只有在郁闷里,在压抑里,在教育的网里左突右奔,最后是越努力越紧张,似乎是活结的网,却越挣扎勒得越紧,以至于最后师生都喘不过气来。走出校园的,带着怨恨、带着冷漠、带着失落、带着对生活的暗淡,走向未来;留在校园的,带着疲惫、带着失意、带着心碎、带着对教育生活的厌倦,在讲台上尽职尽责却度日如年……  

             

“不是槌的打击,乃是水的载歌载舞,使鹅卵石臻于完美。”——[]泰戈尔

() 花明又一村

岁月在每天起床和熄灯的铃声中流逝,经验也在坎坷与挫折中积累,加之领导们的“嘘寒问暖”、老前辈“面授机宜”和高人们的“指点迷津”,班级管理起死回生,学生成绩也节节攀升,这时的我被阶段性的胜利冲昏了头脑,满以为自己已羽翼丰满——可在残酷的现实面前,我的抉择却显得那么不合时宜。

那时我在一所升学率一般的乡属中学。一天,我在批阅周记,怎么越读越觉得不是滋味。“我这个三流的学生,在这个三流的学校和这些三流的老师将进行为期三年的炼狱。”当看到“三流的老师”这几个字时我不由得怒火中烧,翻看周记封面的名字:王晓。这个男生成绩差不说,行为习惯也很差,上课经常违反纪律,我批评过他几次,没想到,他把对我的仇恨发泄到周记中了。办公室老师传阅了这篇周记,大家都表示非常气愤并“怂恿”我对这名学生进行严惩!

于是,我决定“将革命进行到底”。

在下午的阅读课上,我把整篇文章在班上读了一遍,我一边读一边进行嘲讽和挖苦,“明天的科学家,伟大的杂文家,抑或杰出的文学家今天光临我班使我班蓬荜生辉,您的到来,是七仙女跟了董永——下嫁了”

全班同学哈哈大笑起来!

这正是我要达到的效果。于是我更加亢奋了,进一步讽刺道:“我们庙小,容不下您这尊大佛;说您三流,这是屈尊;说我们三流是抬爱;您是虎落平阳、龙困浅滩。庆阳一中,师大附中是您的去处,正所谓良禽择佳木而栖,贤臣选明君而侍”。

笑声再一次响起……

王晓开始还故作镇静,甚至还附和着大家皮笑肉不笑的咧咧嘴。慢慢地,他的脸色越来越难看,后来已经把头低下去了。此刻,我得意至极。“王晓同学,哦,不,王总,王*家,等您以后成名、成(名)家了,别忘了福梓乡里,恩泽同学”。

教室里再次响起暴风雨般的笑声……

过后有同学恭维我做的对,说像王晓这样的学生就该这样处置。这种声音极大地满足了我的虚荣心。但也有学生说:“看不出老师还有那么大的脾气!其实,老师没必要和他计较的。”

这话却使我心头一震:看来,并不是所有的学生都认为我是对的。这使我“胜利的喜悦”大打折扣,心里甚至有些隐隐不安。特别自那以后,王晓见了我就躲,上课也无精打采,像霜打的叶子,我感到一种虚脱般的疲惫。

在接下来的日子里,我一直受到这件事的煎熬:你以为你胜利了吗?堂堂的一个老师,一个男子汉,对一个仅仅写文章丑化你的学生用得着这么煞费苦心冷嘲热讽吗?从站上讲台的那一刻你不是立志要做热爱学生的好老师吗?今天对有缺点的学生你不是怀着教师的责任心去帮助他而是出于个人的狭隘心胸去报复,这岂不是太自私、太虚伪吗?心头掠过丝丝的不安和自责……

我向一位老教师诉说了这件事,老教师告诉我:“做老师一定要有博大的胸怀,对学生要有宽容心,你一定要找王晓谈谈,向他道歉。”向学生道歉,我感到为难。老教师看出了我的心理,告诉我:向学生认错,只会赢得学生真正的尊敬。

听完老教师的话我当天下午就主动找到王晓,向他表示了歉意。整个谈心过程中,我一句批评他的话都没说,只是说我为了顾全自己的面子而伤了他的面子……最后我说:“我不是一个好老师,请你原谅!”他开始很惊讶,后来表现出很感动的样子并承认自己的不对。那天我们谈了很久很久,直到天色渐渐黑下来,他才挂着泪水回家去了。

我得感谢那些不和谐的声音,是他们告诉了我孰是孰非,是他们给了我一面镜子,既照亮了别人,也照亮了自己;是他们,拨开了我眼前的迷雾,在柳暗之时,看到了希望的曙光。“不是槌的打击,乃是水的载歌载舞,使鹅卵石臻于完美”。在教育上,教师和学生是互为水,也互为鹅卵石。不过,我们更多的时候只看到了教师的教育艺术之水让学生日臻完美,而没有意识到来自学生心灵的泉水也在洗涤、滋润着我们的心灵,让我们的思想,让我们的人格、让我们的灵魂也日臻完美。

   “爱,就意味着用心去体验别人最细微的精神需要。”——苏霍姆林斯基

() 山花烂漫时

在接下来的很长时间里,我开始学会用心去感受和体悟,体悟学生的苦衷,观察现场的情景,问清事件的来龙去脉,了解学生的个体差异甚至家庭背景,揣摩学生的内心世界,推断学生这样做的真实原因,对老师有无芥蒂等等。用心去感受,在感受中顿悟:教育不是上山砍柴,不是挖土种地,不是用力就能行的,得用心。用心,说起来容易,可付诸行动且坚持下去,不容易;用心一两次、一两年容易,用心数十年如一日,不容易。

电话铃声打破了午夜的寂静,揉揉惺忪的睡眼,宿管中心打来电话说:”你班的同学生病了,情况很紧急,你过来看一下。”挂断电话看了一下时间,凌晨三点,再听听屋外的雨声,真想让她们(宿管员)安排几个学生给送到医院算了。回望了一眼睡在身边的女儿,再想想那些背井离乡远离父母的学生,想想学生父母把孩子交给我们时那种信任的眼神,我没再犹豫,迅速穿好了衣服,打起伞跑到了学生的宿舍,在同学的帮助下将她送往医院。天黑,路滑,再加上下雨,打不到车,没办法我们几个就换着背,同行的几个都是学生,个小、单薄,没多少力气,我只能承担更多的路程。到了医院,我几乎筋疲力尽,两腿迈不开步子。挂号、检查、交费、取药,等一切就绪,我才稍稍喘了口气,看了看时间,六点半了,安排好医院的事情我又按时出现在了早读的课堂上。中午,我带了稀饭和一箱奶以班委的名义给那个学生送去,那一刻,学生哽咽了,一句话不讲,只是一个劲的流泪。

在以后的日子里,我和学生的距离在拉近,感情也越来越深。一次,我病休住院,学生们听到这个消息,都争先恐后的要来医院探望我,处于安全考虑,学校不允许太多人来,只允许派两个代表。这时,学生们又为谁作代表而争执不休,最后,就安排了两个班干部代表全班学生看望了我。没想到的是,下午时间,我班的另外几名学生,包括上次生病住院的那位学生都出现在了我的病房里,原来他们是逃课来看望我的。过后我才知道,他们几个因为这件事没少挨学校领导的批评,但在我面前,他们只字未提。

那一刻,我体会到了什么是感动、什么是爱,体会到了什么叫以心换心。这使我想起了高尔基的一句话,“爱孩子,这是母鸡也会的事,可是善于教育他们,这就是国家的一桩大事了。”爱的培养,只有教师爱学生,学生才会产生积极的情感反应,并把对教师的爱迁移到教师所教的课上。教师在工作中用真挚的爱去对待学生,才能提高学生对教师的信任感,才能提高教学效率和教育质量。

教师只有把温暖吹拂在学生的心坎上,才可以让学生走进你的心灵。让他们走进来,他们才会设身处地地站在老师的角度考虑问题,会在更大程度上理解老师。理解老师的良苦用心,他们就会不断提升自己,不断地结合自己的实际情况学习、反省、思考,就会兼收并蓄,积极吸纳别人的经验,就会博览约取,寻找适合自己的地方突破,扬己之长而避己之短,找到适合自己的成长路径。

把温暖照在吹拂在学生的心坎上,你才能读懂每一个孩子的脸庞,才能走进每一个孩子的心房;感谢我当班主任的旅程,是班主任旅程让我学会了从失败中咀嚼辉煌,从平凡中品味伟大。没有惊天动地,也没有豪言壮语,就一句:我是班主任,我骄傲!

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