明朝历史前后276年，其间多少帝王将相，但最让我崇拜的却惟张居正一人，怀着对这位伟大改革家的钦佩之情，我拜读了郦波教授所写的《风雨张居正》。从少年奇才到内阁首辅再到人亡政息，张居正的风雨人生让我倍感惋惜。
惋惜张居正改革成果的毁灭，惋惜张居正生前身后的巨大落差，惋惜大明王朝的衰落。张居正的悲剧何止是一个人的悲剧，它是一个王朝、一个国家、一个民族、一种制度的悲剧。从中我们能够看出中国传统社会的种种问题，比如中国的传统教育。
张居正改革的开展，靠的是万历小皇帝和李太后的强力支持，但亲手毁灭张居正改革成果的人却恰恰是小万历，是历史的巧合吗？回答是否定的。这样一场悲剧竟源于一场有史以来最失败的教育，其中反映出来的是中国传统教育的严重弊端。为什么这样说呢？我们稍加留心就会发现，当时万历小皇帝的教育状况是这样的：小万历，全国最优秀的学生，张居正，明朝最优秀的老师，李太后，全国最佳家长，冯保，全国最给力的陪读。一个最好的学生，一个最好的老师，一个最好的家长，再加上一个最好的陪读，四个一加在一起的结果并不等于四，它甚至不等于三，也不等于一，他实际的结果竟然是等于零。这是教育的失败，四最组合不是最优组合，反为大明王朝的灭亡埋下了祸根，这不能不说是由于这段教育的失败。正是由于这个“四最组合”更加突显了张居正的悲剧性。在这个四最组合的努力下，张居正改革取得了巨大的成效。改革前，国家财政每年巨亏300万两白银，财政赤字逐年累积。户部几乎一分钱也拿不出来，甚至连国家公务员的工资也都发不出来了。可在新政实施两年后，国库每年盈余就达到300万两，到1582年，也就是张居正去世的时候，中央库存白银就已达到了创纪录的1250万两，仓库存储的粮食足够支撑10年，当时明王朝GDP总量全世界第一，远胜于所谓的欧洲列强。这只是经济上，政治和军事上大明王朝也步入了一种良性循环。难怪清人蔡岷瞻评价说：“明只一相，张居正是也。”什么意思呢？也就是说明代近300年的历史，前后167位阁臣中，也只有张居正算得上是个有本事，有成就的宰相。事实上，很多史学家也认为，明朝276年的历史，这尾巴上的76年那都是靠张居正一人之力才赖以延续的。
可更让人奇怪的是，也正是这个最为理想的四最组合，在万历十年，也就是大明王朝1582年突然把创造力变成了毁灭力，在张居正死后没多久，就把张居正苦心经营的万历新政的成果一下子吞噬殆尽了。
无疑，张居正是个好老师，他也教到了一个好学生。作为一个改革家兼皇帝最敬爱的老师，张居正确实是想通过教育把小万历培养成自己改革事业的接班人。但应该说，也正是由于张居正的强势教育最终毁掉了他自己的改革成果。张居正的强势教育和李太后的家长式教育促使万历皇帝长大后表现出强烈的逆反来，这就是传统家长式教育带来的恶果。弗洛伊德说，一个人的童年往往会决定一个人的一生！可见童年时期的教育是多么的关键，多么的重要。作为教育人，我们不得不对中国的教育现状作出深刻的反思。
关于中国的教育，一个耳熟能详的事情，在国际奥林匹克大赛中，桂冠荣誉很多时候都属于中国的学生，已经可以说是专利了！同样也是一个让人注目的国际大奖——诺贝尔！在里面至今仍然没有一个土生土长中国科学家的席位。多遗憾啊，多尴尬啊！多可悲啊！这是谁的悲哀？这是中国教育的悲哀更是中华民族的悲哀！而归根结底还是教育的悲哀啊！这说明我们的教育是失败的。美国人把电脑打造的像人脑一样的灵活，而中国的教育却把人的大脑变得像电脑一样的死板！因为学生的创造力从小就被扼杀了，我们其实变成了扼杀学生的刽子手，在中国这样一个人口大国里，应试教育改变不了，一切都是空谈。因为上级会说：考不好罚款。教师应对的办法只有一个，考出成绩来，给我背，给我做。
像张居正、李太后这样的教育在现在仍然大行其道，那么改革要怎么进行。我们看，老师、母亲对小万历太严厉，生活上严厉，学习上严厉，小万历如有半点错误和过失都会上纲上线，使得万历小皇帝处处时时事事依赖张居正，没有了自主性，更没有了创造性，而且在心灵深处埋下了叛逆的种子，最终导致了可怕的毁灭性结果。而当下，在我国，和张居正一样的老师，和李太后一样的家长也比比皆是，对孩子严格要求，必须惟命是从，使学生表面上看起来唯唯诺诺，窝窝囊囊，然而骨子里的叛逆却随着他们的长大生根发芽壮大，然后就有了惊人的毁灭力，家人和老师还不知原因何在。
我们知道，严厉和宽容都是两种美德，更是两种教育方法。只有把两种方法有机结合起来，才能培养出比较健全的人格和品德，当孩子犯了生活或学习上的错误时，我们做家长或做老师的必须宽容地对待，让孩子充分感受到温暖的爱，然后在爱心的情感基础上老师和家长即使严厉有加，孩子也能欣然从内心接受，这样，在孩子的心灵深处和我们真正建立起亦师亦友的关系。
