“学高”、“身正”对一个教师来说固然重要，师范院校毕业的老师大多这两项已经修炼成功，但随着教龄积累、年龄递不觉进入了高原期，所剩的只有疲惫、麻木、生硬甚至单调无趣，这样长此以往受累的是自己，受害的是教育，受伤的是学生。因此，全面修炼自己是教师唯一的出路。
故事梗概：2015年12月，有幸暂时丢弃繁琐的工作，来到陇东学院参加“国培计划（2015）”培训学习。参加本次学习的学员均为甘肃省农村小学数学骨干教师，学院根据培训对象为我们100人的小学数学班量身定制了培训内容。虽说管理不是很严格，偶尔象征性地点点名，但上课的出勤率极高，几天下来，学员们觉着确有不虚此行之感。然而，在培训第六天上午课堂上发生的一件事却一直敲击着我的心窗，使我许久难以平静。
第六天上午为我们授课的教授60岁左右，人很随和，笑容可掬。教授课上得不错，时不时地点名让学员回答问题（其实他的本意是要让学生参与进来，从课堂上多汲取一些），对错他都不计较，课堂气氛愉快而活跃。
上课不久，我想去洗手间。因为班大人多，我又坐在后排，因此没打招呼就溜烟儿了，当我推开门进来坐定，教授的目光聚焦着我，说话了：“你刚才离开了（他没问干嘛去了），大家说怎么办？”“表演，表演……”，同学们异口同声地叫喊着。我还没反应过来，教授又说：“你准备一下，等快下课时给大家表演节目，没问题吧！”我没有多少把握地点了点头。
因为晚睡这节课不巧迟到了。后来听其他同学说，原来教授一上课就“约法三章”了，他说他这个人最爱看别人表演节目了，所以这节课上就请随意离开教室和手机响了的老师为大家表演节目。我不幸中枪了。
这个上午注定是要给人留下深刻印象的，就在上面这个插曲结束不久，又有新的了。不过这次与我无关。
叮铃铃……（其实是一段彩铃声）“唉，谁的手机？”教授停止了讲课，笑眯眯的望着声源处问道。手机铃声被按停止了，教授问了两次是谁，依然没有人承认，教室里的空气多少有些尴尬，教授的表情僵止了瞬间又接着讲课了。没讲几句还是那个声音再一次响彻教室，学员们哄堂大笑，都把目光投向正在慌忙的给手机消声的一个女学员。这次教授径直地走向他还不太确定的一个大致范围问一个学员：“是你的？”，“不是”，又问另一个：“你的？”，另一个学员只摇头。其实教授这时和大多数学员一样，已经知道谁是“真凶”了，但她还是违背了所有学员们的期待没能承认这个不是罪过的“罪过”。顿时，教室里的空气尴尬到了极点，学员们都哎……了一声，这时教授的表情可以说是僵硬了，但马上又眯着眼微笑：“这就不好了，不就是表演个节目嘛”！不愧是教授，历练出了这样的耐心和境界，但话里不无无奈和失望之音。
很快就要下课了，该轮到了我表演节目了。我是出头的“椽子”，给其他人做了“反面教材”，后面再没有产生表演者。由于“手机铃声事件”，我觉着我要为其他学员争一口气，也似乎要为教授挽回点什么，我站了起来：“大家好，先自我介绍一下，我来自庆阳市合水县，我叫张仲权。世界上最大的剑齿象骨骼化石——黄河象就出土于我们合水县，因此，合水是黄河古象故里，坐落在合水县城的“陇东古石刻博物馆”里藏有按1：1复制的黄河古象模型，大家有机会可以亲临参观。另外我们合水县的夏家沟森林公园也值得大家去领略子午岭的美景。其次，我解释一下刚才离开的原因，也给教授您道个歉（教授微笑着说不用不用）。顺便说一下在学校我还是很优秀的，上课时间即便是校长电话我也拒接，但刚才是老婆大人来电话了，我不得不接（教室里一阵哄笑声，我自嘲式的笑了）。本人才疏浅薄，没有什么特长，最后只能给大家朗诵一首诗了”。我朗诵的是张继的《枫桥夜泊》。当然教授表扬了我，说我就不像前面的同学，抓住机会不但让大家认识了自己，还介绍了我们合水县，多好。
这件事情已经过去很长一段时间了，但教授那句无奈的话“这就不好了嘛”依然萦绕在我的耳际，久久不能散去。当然，讲述这个故事，我不是有意拿自己和“手机铃声事件”对比以此来炫耀什么，作为亲身参与者，一则看似平常的故事，我却从中嗅到了令人窒息的味道。倘若“手机铃声事件”的主人公是小学生或中学生，那绝对没有什么大惊小怪的，但作为老师没有勇气接受或者说没有能力处理这样一个本该十分轻松的事件，那他能驾驭出怎样的课堂、能培养出怎样的学生我们可想而知了。
自悟自思：教师是一种职业，它同其它任何职业一样，都需要选择它的人们全身心地投入，这样我们的教育才有未来、国家才有明天。然而我们这个队伍中的一些人已经将自己变成了一个单纯的知识传授器，变得麻木迟钝、机械冷漠、急功近利、简单粗暴、毫无生气。这固然有他自身的原因，但仅此而已吗？正如祥林嫂的无知愚昧和老年闰土的麻木不仁，难道仅仅是他们自身的局限造就的吗?
倘若有人问：你认为做老师最成功的是什么？不同的老师可能会有不同的答案，但肯定会有人给出这样的回答——“学生最爱戴的老师是最成功的。”这和“金杯银杯不如老百姓的口碑”这句俗语是一个意思，但怎样的老师学生才最爱戴呢？一位学者从九万多名学生的来信中概括出学生最喜爱的老师的人格智慧是这样的：处在第一位的是友善的态度，挨着依次是尊重课堂里的每一个人、耐性、兴趣广泛、良好的仪表、幽默感、良好的品行、对每个人的关注、伸缩性、宽容、有方法……。大多数老师都铭记在心一句话——“学高为师、身正为范。”这句话也被多数老师内化到了行动中，误认为只要做到“学高”、“身正”就能成为一名合格的老师，其实他们却全然不知学生的“心里话”。从上面学者的研究中可以看到，类似于“身正”的“良好的品行”排在学生心目中的第八位，而“学高”即知识渊博这个被老师们奉为第一的要素却在第十二位还没有出现。别说学生不知好坏、不分善恶，其实他们心里是最有数的。不要再只把传授知识当成自己的第一要务，我们要用不断的全面修炼来保持心理的适应、心灵的鲜活，来抵御日渐麻木的躯体，要用自己的人格智慧去濡染学生，光靠渊博的学识太单一。而这也许是我们一辈子要做的功课。
