板书，从动态的角度理解，它是教师上课时在黑板上书写的文字、符号以传递教学信息、教书育人的一种言语活动方式，又称为教学书面语言。从静态的角度理解，它是教师在教学过程中为帮助学生理解掌握知识而利用黑板以凝练、简洁的文字、符号、图表等呈现的教学信息的总称。
追根溯源，“板书”是指“在笏板上书写奏章。”《后汉书·礼仪志中》：“召太史令各板书，封以皁囊，送西陛。”可见，在古代，板书是一件多么严肃和重要的事。当然，现在板书的作用也非常重要，板书有利于知识传授，有利于学生智力开发、能力培养，有利于学生情操陶冶，有利于活跃课堂气氛，有利于学生记忆知识。
在现在多媒体广泛应运的今天，传统板书也不可或缺，因为教师的内容，主要有一下三个方面的内容：一是教学内容的内在逻辑结构;二是教学的重点和难点;三是教学内容的补充知识。
板书的类型非常多：提纲式板书、对比式板书、词语式板书、线索式板书、图画式板书、分析综合式板书。板书注意事项有，板书要为教学服务；板书要简洁扼要；板书要完备美观；板书要有启发性；、板书要抓住机遇。本文所说的板书是指狭义的板书，即语文教师上课时用粉笔在黑板上写字。也就是指写的粉笔字。
毫无疑问,人在外观上最吸引人的是脸,所以我们每个人都很在意自己的脸,尽力去呵护它、美化它。可是，语文教师还有一张同样需要尽力美化的＂脸＂,这就是语文教师的字。从传统意义上讲,一笔好字是我们语文老师赖以生存的几条根之一。。比如：新老师第一节课自我介绍时，学生会先暗暗品评老师的相貌，然后就会关注另一项内容了。如果老师长得不错，那么很容易形成良好的第一印象；可是一板书歪七扭八，学生印象则会急转直下；而如果老师长得不怎么的，可是字一出手，赏心悦目，学生印象则会急转直上。这是心理学上的近因效应在起作用，第二印象的作用要比第一印象大得多。
语文老师通过向学生展示自己的一笔好字，更深层的意义在于反映自己对传统文化应有的热爱，并自觉地承担起继承发扬的责任，还能表明不马虎草率和一丝不苟的态度与习惯。
特级教师陈日亮在其所著的《我即语文》里说：“作为语文老师，从头到尾每一个毛孔都应该是语文，一举一动一言一行，在语文方面都要有体现，对学生而言都是范本，只有用自己的经验，用自己个体生命的投入来让学生近距离学习语文”。一个老师的终生追求就是每一个老师都应该有勇气说何谓语文，“我即语文”。至此，再问问各位语文同仁，汉字书写这第二张脸，我们到底该如何“打扮”?
这几天课间，我在城市学院文科楼文学院、教育学院的教室走廊里，看到有中国当代著名书画家、教育家、古典文献学家、鉴定家、红学家、诗人，国学大师启功先生的两幅书法作品，笔画清劲，结字清秀；章法清朗、气息清新；令人神清气爽，如沐春风。其中的一幅是“小箑一时点笔,忽然五度秋光,且喜青松无恙,何妨两鬓微霜。”（这是李青松写在自己扇子上的。李青松是个神童可以左右手同时写下对联。意思大概是五年前在扇子上画了一幅松树，时光一晃五年过去。扇上松树依旧，何妨两鬓斑白。）再到其他地方看看，书法作品分布的地方非常适当，非常讲究。如楼梯转角处，写着“宽转弯，勿触棱”（出自《弟子规》）。教室的后墙写着：“无事此静坐，有福方读书。”(出自阮葵生《茶余客话》）更有大气的方斗，“顺道有乐，汲古无闷。”（也可以说“汲古无闷处和乃清金农漆书以拙为妍。”）。还有古朴典雅的“雪山流水远，石镜照人清。”“对月永今夕，论文来古人。”其实整幢教学楼到处都是书画作品，琳琅满目，美不胜收，不由让人驻足欣赏，流连忘返。如果你是个有心人，你一定能看出，这些书画作品，虽然风格迥异，内容不同，但和文学院、教育学院的办学理念、育人环境是多么相吻合。在喧嚣浮躁的商业时代，还有人恪守中国传统书画，精选经典，让过往的莘莘学子受到传统文化的濡染，是多么的难得。但同时也感自己的字写得难登大雅之堂，还得好好临帖习字。
其实，我真正想说的是，培训的这段时间里，来给我们上课的老师大都是语文方面的专家、教授，但是，在偶尔在黑板上写的粉笔字却令人不敢恭维。
俗话说“行家伸伸手，便知有没有。”如果你是全国著名的语文教育家，你是特级教师，你到全国各地去讲学，你是行家，你敢“伸手”吗？你敢板书吗？
